新時代對教師的新要求|新時代對教師師德師風的新要求

來源:早教網 時間:2019-05-28 10:55:00

 新時代對教師的新要求|新時代對教師師德師風的新要求

        在教育逐步走向現代化的新時期,社會呼喚教育,教育呼喚名師,學生渴望名師。。名師”是一個動態的、不斷發展的概念,其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為,名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是,隨著教育的改革與發展,在教育走向現代化的新時期,社會希望名師具有與時俱進的素養,尤其是名優教師的師德素養也要與時代合拍,在社會發展的新時期,教育,學生,家長,社會都對教師群體提出了新的要求,只有做到師德與時俱進,才能真正成為新時期的名師。

  一、理念應與時俱進

  當今社會是信息時代,是知識劇增的時代,科技興國,關鍵在教育。創新是民族的靈魂,提高國民的素質是教育的根本,會做人、會學習、會生活、會勞動、會創造,是素質教育的基本目標。所以教師的思想道德理念也必須與時俱進:

  1、敬業思想要與時俱進。敬業思想除包括原有的意思之外,還應賦之于新的內涵。具體講,創新教育是一場深刻的教育革命。面對這場革命,教師應樹立具有改造社會的精神,實現理想社會的歷程的思想。所以新時代的敬業思想,更多的是指教師本人是否具備了創新教育的本領,在教育這個神圣的崗位上是否稱職。要達到這種重新定位與勉勵的境界,就應該使每一位教師樹立起“三感”精神:使命感、危機感、緊迫感。只有教師自身感到所從事的事業不僅崇高而偉大,而且承擔著一種特殊的使命時,重新定位的思想才會出現,隨即也才會有一定的危機感、緊迫感。何為危機感?危機感就是認為自身隨時都會有被時代發展步伐所拋棄的危險。緊迫感是在危機感的基礎上發展起來的,它是一種緊跟時代,為創新教育而不懈努力,增添新本領的信心和決心??傊?,敬業思想既是一種教師自身對事業的熱愛與追求,更是一種對事業的“重新定位與自我勉勵”,兩者結合,才是創新教育中敬業思想的真正內涵。

  2、愛生感情要與時俱進。愛生,隨著時代的變化應該在內涵方面不斷推陳出新。創新教育的一條非常重要的原則是要充分發揮學生的學習主動性、參與性、民主性。要實現這一目標,對學生的關愛僅是基礎,較強的愛生情感,才是培養學生主動參與學習的手段。這正如陶行知先生所認為的那樣:“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的,才能達到心的深處。”愛生情感的另一方面就是希望所有的學生都成才,教師的愛又必須升華成一種一視同仁、不偏不依的愛,做到對每一位學生負責,用現代教育的手段發掘每一學生的個人潛能。此外,熱愛關心學生必須以保護學生的合法權益為基礎。這不僅是教師做好“育人”工作的前提,也是必須遵守的教育法規。

  3、教師必須樹立“以人為本”的素質教育理念,研究教育規律、研究青少年的身心發展規律和認知規律。教師要博學多聞,求真務實、不斷學習、勇于探索。教師要以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神,審視自己的教育行為,自覺主動地執行黨的教育方針,明確教育思想,樹立素質教育觀念,既要教好書、又要育好人。

  4、教師必須樹立師生平等的學生觀,與學生的關系是平等互助的同志式的關系。教師要與學生平等相處,尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。一方面教師指導學生學習,另一方面學生幫助教師教學。“以情育人,熱愛學生;以言導行,誨人不倦;以才育人,親切關心;以身示范,尊重信任”既是教師的道德行為準則,又是教育的藝術。

  二、師表應與時俱進

  教師師表形象,就是教師的思想、道德、業務、作風、禮儀等素質綜合的外在表現,是廣大學生和家長對具體教師的印象和評價,這是一個綜合的概念,既有外在的表現,又有內在的內容。新時期,教師要從書齋、教室、學校走出來,結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態。除具有傳統的積極的師表形象外,還要展示給學生一種具有科學態度、創新精神、合作的人際關系的師表形象。

  1、 科學態度??茖W需要創新,反之,要進行創新必須具有科學的態度。創新不是蠻干,更不是對原模式的改頭換面。培養學生的創新精神和實踐能力,就需要教師改革傳統的教學手段和授課模式,走理論與實踐相結合的路,走“認識——實踐——再認識——再實踐”的路。這樣,才能不斷更新教育思想,更新教育內容和方法,調整教育結構,遵循教育科學性和前瞻性原則,實現創新教育的理想化目標??傊?,教育科學的態度可以使人具有教育科研的能力,而教育科研能力的不斷提高更能促使教師教育科學態度的不斷完善。教育科學態度是教師師德的重要組成部分。

  2、創新精神。學生的創新精神得益于教師的培養,只有教師具備一定的創新精神,才能影響學生,學生的靈魂里才能不斷滲透著教師創新的人格魅力,血液里才能流淌著教師的創新教誨。為此,魏書生同志曾響亮地提出“今天的我比昨天的我要有新的發現,新的認識,新的能力”。另外,創新教育決定著教師的工作必須具有全面的創新性,包括教育思想的創新、教學目標的創新、教學手段的創新、教學方法的創新、教學評價與管理的創新、人際關系的創新等等。創新精神不僅是一種精神狀態,更是一種智力特征、人格特征。

  3、合作人際關系。這是教師自我與他人的關系,主要指教師自我與同事之間、教師與學生家長之間的關系。教育是一項復雜的社會活動,在整個教育教學過程中,始終存在著若干社會關系。在實行創新教育的今天,就應該把“處理好各種關系”升華為合作意識。教師之間合作的方式多種多樣,我們所追求的是合作的效益,要突出效益,就必須突出三力:向心力、凝聚力、戰斗力。向心力是目標一致的意思,強調在創新教育的過程中向著共同的目標齊心努力,共創輝煌;凝聚力是指一種合力,表現在教學中它既是一種互補,又是一種整合。通過長期的互補與整合,達到個體自身能力的不斷提高;戰斗力強調的是個體之間能量釋放的強度,也就是說,合作過程不僅要有明確的目標,科學的合作方法,同時還要能夠表現出合作的強度。三者合一,就是教師之間合作意識的最佳狀態。合作意識的另一方面是教師自身與家長之間的關系。對此我們所追求的目標為平等尊重、協調溝通、互補共育。平等尊重指教師與家長處于平等的地位。平等尊重是教師自身與家長合作的基礎。協調溝通是指在教育過程中雙方應對孩子共同負責,決定了教師與家長合作的客觀要求。在兩者的協調與溝通中,教師自身應該起主導作用?;パa共育是講兩者之間應共同承擔教育任務??傊?,教師自身與家長的合作意識在創新教育中具有很重要的作用。新時期,我們應把教師要處理好各種關系當作師表的基本組成部分。

  只有教師師表中包含科學態度、創新精神、合作的人際關系,才能培養學生們科學的態度、創新的精神及合作的意識。

  三、素質應與時俱進

  應試教育下的教師,基本上屬于記憶型、傳授型,或知識再現型,也稱應試型。他們機械、呆板地把過去人類科學文化知識灌輸給學生,妨礙了各種人才的培養。21世紀所需要的教師素質,既包括高水平的思想政治素質,敬業愛崗的職業道德,也要求教師通過不斷地學習和接受培訓,充實和更新知識,提高水平和能力,成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。

  1、科學文化素質。21世紀要求教師除了具有精深的專業知識,必備的現代教育理論以外,還必須具有較廣博的現代科技知識、人文知識和美學知識。教師在繼續進行學歷教育的同時,必須與時代同步,打破傳統的知識結構,不斷調整、更新、豐富、充實,以先進的科學文化知識武裝自己的頭腦,掌握現代化的教學方法、教學手段。

  2、能力素質。新型教師除具有傳統的教學能力、教育能力和教育科研能力外,首先還應具有自我心理調控能力。自我心理調控能力是指教師能夠正確地進行自我評價、自我調控、自我創新,擺正自己的位置,善于與他人交往等。其次是創造能力,就是善于求異創新,敢于對已有的界定、理解、詮釋提出質疑,在新舊知識更替的交叉點上,把自己的觀察力、想象力、創造力結合起來,用新知識、新觀念、新方面代替舊知識、舊觀念、舊方法。大膽改革已經落后的教育教學模式,并不斷地運用自己的技能和機智,為每個學生提供發揮創造力的環境。另外是綜合再現能力,就是把現代的科學文化知識,結合中小學生的年齡特點、知識基礎、社會經驗、接受程度,加以綜合、篩選,概括性地再現出來。充分利用各種先進的教育設施和教學媒介,運用科學的教學方法和教學藝術,讓學生在愉快的氛圍里,自主地能動地學習,促進身心的健康和諧發展。

  3、身心素質。新時代的教師的身體和心理應是和諧發展。健康的體魄是一切素質的載體,有了良好的體質、充沛的精力、堅韌的耐受力,才能承擔繁重的教育學者任務。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。在注意加強自身愛國主義和集體主義思想修養的同時,教師應注意加強自己的個性修養。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發揮,而且影響他們品德的形成和人格的塑造。蘇霍姆林斯基說,“一個精神豐富、道德高尚的教師,才能尊重、陶冶學生的個性,而一個無任何個性特色的教師,他培養的學生也無任何個性特色”。

  師德建設,是一個古老而永恒的教育課題。師德作為一種社會意識形態,還必然受到各種社會因素的制約。時代不同,師德的標準也不同。由此看來,師德有其獨特歷史的發展性。在我國市場經濟不斷走向深入的今天,改革開放的浪潮不斷沖擊著教育領域,使我國的教育改革在近幾年來以其迅猛只有與時俱進的搞好師德建設,才能推進創新教育的深入發展。

紧紧扭住